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contínua com os estudantes. O desenvolvimento dos momentos propostos deve ser pautado por meio de metodologias ativas, aulas dialogadas, promovendo o desenvolvimento da habilidade. CADERNO DO PROFESSOR – ENSINO MÉDIO28 1º MOMENTO – LEITURA DE IMAGEM E TEXTO Observe as imagens e dialogue com seus colegas sobre como as sociedades tradicionais trans- foram a paisagem e o território, pelo modo de vida e pela ocupação do espaço geográfico. Para orien- tar essa discussão, temos como base as seguintes questões. Quais são as alterações visíveis na pai- sagem proporcionadas pelo modo de vida? Qual a relação entre o modo de vida e a natureza? Como o seu modo de vida altera a paisagem? Texto 1 Os Incas construíram um Império na América do Sul, que se espalhou por partes do que hoje formam o Peru, o Equador, a Bolívia, a Argentina e o Chile tendo prosperado, por aproximadamente 1200 anos. Seu fim se deu com a invasão dos conquistadores espanhóis e a execução do Imperador Inca Atahualpa, em 1533. Esse povo originário do continente americano possuía uma agricultura bem desenvolvida. Os Incas cultivavam cerca de setecentas espécies vegetais, como milho e batata, cujo plantio era feito através da técnica de terraceamento, no qual eram utilizados diferentes níveis de altitudes do território, criando terraços dispostos em degraus. O que dava condições das plantas se adaptarem as condições de altitude ao longo do tempo. Os Uros são um povo pré-colombiano que, ainda hoje, constroem ilhas flutuantes artificiais no lago Titicaca, localizado entre o Peru e a Bolívia. A princípio, esse povo construiu essas ilhas para viver com maior segurança e evitar o domínio de outros povos, como os Incas. As ilhas são feitas com totoras, um tipo de junco fibroso utilizado também como remédio e alimento. Elaborado especialmente para este material. Imagem 1 Imagem 2 Fo to s: S er gi o Lu iz D am ia ti (2 00 8) Terraços utilizados pelos Incas para agricultura. Machu Picchu, Peru. Ilhas flutuantes construídas pelos Uros. Lago Titicaca, Peru. GeOGRAFIA 29 Caso tenha interesse em saber mais sobre a cidade de Machu Picchu, sugerimos o vídeo “Machu Picchu Uma Cidade nas Nuvens” Disponível em : <//www.youtube.com/watch?v=obbOOPKe34s>. Acesso em: 29 jul.2020. Neste momento de sensibilização, sugerimos a atividade de leitura de imagens e texto. O objetivo é levar os estudantes a refletir sobre os diferentes modos de vida das civilizações e como isso proporciona alterações na paisagem e no espaço geográfico. Para o desenvolvimento da atividade, recomendamos que os estudantes sejam divididos em grupos para facilitar as reflexões propostas pelos questionamentos no enunciado do exercício. Caso julgue adequado, você pode utilizar a mesma metodologia proposta na primeira situação de atividade, quando utilizamos a dinâmica conhecida como World Café, que favorece o diálogo de forma colaborativa, o que está em conformidade com as competências socioemocionais, que devem ser desenvolvidas pelos estudantes. 2º MOMENTO – LEITURA E ANÁLISE DE IMAGEM E TEXTO Os mistérios da Ilha de Páscoa A Ilha de Páscoa é um dos lugares mais isolados do mundo, localizada no meio do Oceano Pacífico. Foi colonizada pelos povos polinésios por volta do ano 1000 d.C. É conhecida pelos Moais, está- tuas gigantes que atraem milhares de visi- tantes todos os anos. Entretanto, a cons- trução delas teria sido responsável por esgotar todos os recursos naturais da ilha, o que acabou por destruir a sua pró- pria civilização. Uma área muito grande da ilha foi desmatada para a produção de alimentos, para sustentar uma população de 15 mil habitantes. Por ambição, com- petição ou falta de conhecimento, os na- tivos não conseguiram fazer uma gestão sustentável dos seus recursos naturais. Elaborado especialmente para este material. CADERNO DO PROFESSOR – ENSINO MÉDIO30 Os mistérios da Ilha de Páscoa Imagem 1 Imagem 2 Moais no vulcão Rano Raraku. Elaborado especialmente para este material. 1. Após a leitura do texto e das imagens, dialoguem com os seus colegas sobre as consequências da utilização de forma insustentável dos recursos naturais, pelos habitantes da Ilha de Páscoa. Ampliem as discussões considerando a atualidade, incluindo os processos de utilização dos re- cursos naturais pela nossa sociedade. 2. Façam um exercício de imaginação com os seus colegas. a) Em grupo, escrevam uma carta para o chefe dos Rapa Nui (os habitantes nativos polinésios da Ilha de Páscoa), com a temática da sustentabilidade, alertando para as consequências do uso irracional dos recursos naturais e como isso influenciou na decadência do povo. b) Aproveitem o exercício para elaborar uma carta para os habitantes do futuro, sobre como dei- xamos o mundo para eles. Não esqueçam de nos seus argumentos, relatar as questões sobre a Revolução Industrial e Tecnológica. 3. Elaborem um vídeo ou podcast contando os principais pontos discutidos no seu grupo e poste nas redes sociais com a #curriculopaulistaCHS. PARA SABER MAIS! Para saber mais sobre a Ilha de Páscoa, sugerimos a reportagem do site o observatório climático: Clima, desmatamento e colapso: a Ilha de Pás- coa é você amanhã? Família Schurmann chega à Ilha de Páscoa, no Pacífico, e examina o mistério do colapso da civilização construtora de estátuas gigantes e sua relação com o desmatamento e a mudança climática. Disponível em: <//www.observatoriodoclima.eco.br/ilha-de-pascoa/>. Acesso em: 29 jul. 2020. Fo to s: S er gi o Lu iz D am ia ti GeOGRAFIA 31 A atividade proposta tem o objetivo de discutir a relação entre o modo de vida das civilizações e os impactos ambientais decorrentes dessas ações. Consideramos o caso da Ilha de Páscoa um bom exemplo de como a exploração dos recursos naturais, de forma não sustentável, pode causar conse- quências negativas para toda a sociedade, pondo em risco a sobrevivência das populações e eviden- ciando os processos de desigualdades. Aproveite esse momento para introduzir o conceito de “Pegada ecológica” uma metodologia de contabilidade ambiental, que avalia a pressão do consumo das populações humanas sobre os recur- sos naturais. Sugerimos a atividade “Qual é a sua pegada?”. No site do WWF você encontra informações para realizar o cálculo. <//www.wwf.org.br/natureza_brasileira/especiais/pegada_ecologica/sua_pega- da/estilo_vida/> Acesso em: 29 jul. 2020. 3º MOMENTO – PRODUÇÃO DE MAPA CONCEITUAL Leia os textos para realizar a atividade proposta: O processo de urbanização ocorre quando transformações de uma sociedade, território ou região de características rurais, passam a urbanas, aumentando as relações dos seus habitantes. Uma outra característica da urbanização é a implementação de infraestrutura nas cidades. A discussão é se essa implementação se dá de forma igualitária entre as regiões da cidade. Elaborado especialmente para este material. Os processos de urbanização possuem muitos desafios De acordo com David Harvey, o capitalismo alterou substancialmente a urbanização desde a década de 1970, ao passo que o acúmulo de capital e a saúde da macroeconomia tornaram-se mais CADERNO DO PROFESSOR – ENSINO MÉDIO32 dependentes da urbanização, do que eram antes desse período. Assim, torna-se cada vez mais difícil a criação de outras cidades, com o objetivo de garantir o direito à moradia e a vida urbana. Seguindo esse ponto, é possível analisar que o processo de urbanização e o modelo de desenvolvimento capitalista se desequilibraram, trazendo desigualdades, assimetrias e exclusões, os quais são um grande desafio para o constitucionalismo democrático brasileiro. Fonte: Jornal da USP ( boletim Em dia com o Direito) – Texto adaptado especialmente para o Material de Apoio . Disponível em: <//jornal.usp.br/atualidades/os-processos-de-urbanizacao-possuem-muitos-desafios/>. Acesso em: 29 jul. 2020. Depois de realizar estas leituras, vamos refletir sobre os processos desiguais