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a história das mulheres, dos negros, dos indígenas, dos homossexuais e de outras minorias, em contraponto com “verdades absolutas” baseadas em uma visão elitista ou daqueles que escreviam os documentos oficiais. Cabe discutir as vitórias sociais das mulheres, como o direito ao voto, a inserção no mercado de trabalho etc. “[…] Segundo o Relatório dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio 2013, elaborado pela Organização das Nações Unidas (ONU), o mundo estaria muito próximo de atingir a meta de eliminar, até 2015, as disparidades entre os sexos em todos os níveis educacionais. […] Embora a sociedade brasileira ainda ofereça barreiras de muitas ordens à autonomia das mulheres […], no campo educacional a desvantagem é dos homens. No ensino fundamental, não existem diferenças significativas no acesso [ao ensino], mas a trajetória dos meninos é mais acidentada e, como a expectativa em relação ao trabalho é maior, muitos deles desistem dos estudos. Promover a igualdade entre os sexos e a autonomia feminina requer muito mais que a paridade no acesso ao ensino. […] A presença das mulheres em espaços de poder e decisão é relevante para a avaliação da situação de desigualdade entre os sexos […]. Um marco nesse sentido foi a eleição, em 2010, da primeira mulher presidenta do Brasil. O fato, entretanto, não repercutiu nos demais cargos, mostrando-se necessárias políticas que contribuam para aumentar a representação das mulheres em cargos eletivos e nos principais postos dos poderes Executivo e Judiciário. As mulheres representavam, em 2012, 51,7% do eleitorado brasileiro, mas o acesso feminino a cargos eletivos permanece baixo. […] O indicador da dimensão política da desigualdade entre os sexos previsto pelo ODM 3 é a percentagem de mulheres no Parlamento. Segundo o Relatório dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio 2013 da ONU, a média global estaria um pouco acima de 20%. No Brasil, embora tenha aumentado o número de deputadas federais e senadoras eleitas desde 1994, o percentual de mulheres na Câmara e no Senado permanece abaixo da média global. […]” IPEA. Objetivos de Desenvolvimento do Milênio: Relatório Nacional de Acompanhamento. Brasília: Ipea, maio 2014. p. 50, 58 e 59. Disponível em: <www.pnud.org.br/Docs/5_RelatorioNacionalAcompanhamentoODM.pdf>. Acesso em: 9 set. 2014. Objetivos de Desenvolvimento do Milênio Documento da ONU que estabeleceu 8 Objetivos do Milênio (ODMs) que deveriam ser atingidos por todos os países até 2015. O ODM 3 citado no texto refere-se a promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres. Cargo eletivo No caso, cargo político ocupado ou preenchido por pessoa eleita pelo povo. Poder Executivo Aquele que tem a função de executar as leis, exercer o governo e a administração dos negócios públicos. Poder Judiciário Aquele que deve determinar e assegurar a aplicação das leis que garantem os direitos de cada indivíduo. Interprete 1 O texto trata de dois aspectos da desigualdade entre mulheres e homens na sociedade brasileira. Identifique-os. 2 Compare as afirmações do último parágrafo do texto com o gráfico. Os dados do gráfico ajudam a compreender o que é afirmado? Por quê? Viaje sem preconceitos 3 Discuta com seu (sua) professor(a) e colegas outras formas de desigualdades entre mulheres e homens na sociedade brasileira e quais ações individuais e coletivas ajudariam a combatê-las. Página 72 Atividades dos percursos 7 e 8 Registre em seu caderno. Revendo conteúdos 1 Explique com suas palavras o que é relevo terrestre. Em seguida, descreva o relevo da localidade onde você vive. 2 As legendas dos mapas físicos comumente representam os intervalos entre as curvas de nível e também os níveis de profundidade em cores diferentes, para facilitar a interpretação das informações. Indique em seu caderno qual das legendas abaixo representa de maneira correta as cotas batimétricas e justifique sua escolha. 3 Explique o que é bloco-diagrama e cite a vantagem de sua utilização na representação da realidade para quem faz sua leitura. 4 Aponte a vantagem de representar dados quantitativos por meio de gráficos. 5 Qual dos tipos de gráficos apresentados no Percurso 8 você achou mais fácil de interpretar? Por quê? Leituras cartográficas 6 Observe o mapa a seguir e responda às questões. a) O Distrito Federal está a maior ou menor altitude que Aragarças? Como você chegou a essa resposta? b) A escala desse mapa é adequada para um turista que está visitando a cidade de Brasília pela primeira vez? Por quê? 7 Há cinco erros na representação abaixo. Indique-os no caderno e explique-os. Página 73 Explore 8 Observe o gráfico e faça o que se pede. a) Aponte o maior produtor mundial de petróleo e sua participação em percentagem na produção mundial. b) Dos países presentes no gráfico, faça o mesmo em relação ao menor produtor. 9 Leia o texto a seguir e responda às questões. “Um dos métodos mais utilizados nos mapas topográficos para representar o relevo é o das curvas de nível [...]. Se fosse possível caminhar sobre uma curva de nível, seria a uma altitude constante, sem subir nem descer [...].” Enciclopédia do estudante: Geografia geral. São Paulo: Moderna, 2008. p. 275. a) Explique o que são curvas de nível. Qual é sua utilidade para a Cartografia? b) Em um mapa, as curvas de nível podem se cruzar? Explique. Pratique 10 Na tabela a seguir estão relacionadas, em ordem alfabética, as oito seleções que mais gols tiveram na Copa do Mundo de futebol de 2014, ocorrida no Brasil, e seus respectivos gols a favor e sofridos. Seleções com mais gols a favor na Copa do Mundo de 2014 Seleções Gols a favor Gols sofridos Alemanha 18 4 Argélia 7 7 Argentina 8 4 Brasil 11 14 Colômbia 12 4 França 10 3 Holanda 15 4 Suíça 7 7 Utilizando os dados fornecidos pela tabela, construa os gráficos indicados a seguir. • um gráfico de colunas para representar, em ordem decrescente, as seleções que mais gols a favor tiveram durante a copa. Dicas: represente no eixo vertical os valores quantitativos e no eixo horizontal o nome das seleções. Dê um título ao gráfico. • um gráfico de barras para representar, em ordem crescente, o número de gols sofridos por essas mesmas seleções. Dicas: represente no eixo horizontal os valores quantitativos e no eixo vertical as seleções participantes da copa. Dê um título ao gráfico. Para a construção dos gráficos, os alunos podem utilizar papel quadriculado, que deve ser providenciado com antecedência, ou mesmo uma régua. Oriente os alunos na escolha da escala e dos intervalos para a elaboração dos gráficos. O uso da mesma escala nos dois gráficos facilitará a comparação. Investigue seu lugar 11 Consulte o site do IBGE, no canal Cidades@, em <www.cidades.ibge.gov.br> e visite o tópico “Estatísticas do Registro Civil” de seu município. Descubra o número de casamentos ocorridos e registrados nos últimos cinco anos e construa um gráfico de colunas com base nesses dados. \ORDEM E PROGRESSO Página 74 UNIDADE 3 - A Terra: aspectos físicos gerais Nesta Unidade, você vai descobrir que o nosso planeta é um ponto minúsculo no Universo e entender por que existem o dia, a noite e as estações do ano. Depois, embarcaremos em uma viagem ao interior da Terra para desvendar os mistérios que cercam sua origem, sua história e sua estrutura. PERCURSOS 9 A Terra no Sistema Solar 10 A Terra em movimento 11 A história da Terra 12 Teoria da deriva continental e das placas tectônicas A história da Terra Se compararmos as características da Terra hoje com seus aspectos do passado, revelados por diversos estudos, perceberemos que o nosso planeta passou por muitas transformações: quando os continentes e os oceanos surgiram, eles tiveram suas disposições e configurações alteradas; e o relevo, as rochas, a atmosfera e o clima sofreram inúmeras mudanças ao longo da história da Terra. Ilustração artística para fins didáticos. Oriente os alunos a interpretar o infográfico