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significa que o movimento foi válido e, a vermelha, inválido. O atleta precisa ter, pelo menos, duas bandeiras brancas para que os kgs alçados sejam considerados. Assim: 1. O atleta deve suportar o peso com os braços estendidos (posição inicial) até o comando do árbitro; 2. Depois, descer a barra até encostá-lo no corpo com uma parada evidente; 3. Por fim, elevar a barra até a posição inicial. Nos Jogos de Londres-2012, o iraniano Siamand Rahman quebrou o recorde da história das Paraolimpíadas ao levantar um peso de 280 kg. Entre as mulheres, o maior peso registrado na competição foi de 165 kg, levantado pela chinesa Ruifang Li, ouro em Pequim-2008. Fonte: Comitê Paralímpico Brasileiro. Halterofilismo. Disponível em <//www.cpb.org.br/modalidades/57/halterofilismo>. Acesso em: 21 set. 2020 Em seguida, proponha a apreciação dos vídeos. Etapa 2- Apreciando o halterofilismo e a esgrima em cadeira de rodas. Vamos conhecer mais sobre o halterofilismo e a esgrima em cadeira de rodas? Para isso assista ao vídeo: Halterofilismo - Um Brasil de peso. Fonte: Comitê Paralímpico Brasileiro. Disponível em: //www.youtube.com/watch?v=46143BTF3y0&feature=youtu.be&list=PLIznM60J0iewnK2pf4mlyAMVth_OO 56F2. Acesso em: 20 jan. 2021. Esgrima em CR - Sentados e velozes. Fonte: Comitê Paralímpico Brasileiro. Disponível em: //www.youtube.com/watch?v=ztNuuchykII&feature=youtu.be . Acesso em: 20 jan. 2021. Para finalizar proponha que os estudantes respondam as questões da etapa 3. É importante que o estudante se expresse de forma livre, refletindo sobre os textos lidos e seu percurso na realização das atividades. Este é o momento de os estudantes identificarem as similaridades e diferenças observadas e discutir estereótipos e preconceitos relativos aos esportes Paralímpicos. Etapa 3- Refletindo sobre o esporte paralímpico. Estudante, agora é o momento de refletirmos sobre a participação das pessoas com deficiência nos diversos esportes. 1. Você acredita que o esporte Paralímpico contribui para a inclusão das pessoas com deficiência? De que maneira isso acontece? Resposta: espera-se que o estudante explique os benefícios do esporte paralímpico para as pessoas com deficiência, e que entendam que o esporte paralímpico é uma forma de inclusão no meio esportivo das pessoas com deficiência. 2. Será que as pessoas com deficiência só podem participar de atividades como os esportes paralímpicos? Como ela pode participar de outras atividades? Resposta: espera-se que os estudantes percebam que, além dos esportes paralímpicos, existem outras formas de incluir as pessoas com deficiência nas práticas esportivas. 3.Qual é a importância dos esportes Paralímpicos? Resposta: espera-se que o estudante reconheça a importância dos esportes paralímpicos para a inclusão das pessoas com deficiência na prática esportiva, como na socialização de forma geral, contribuindo para a melhora da autoconfiança e a autoestima, além de favorecer a condição cardiovascular dos praticantes e trazer benefícios físicos como a força, a agilidade, a coordenação motora e o equilíbrio. 4. Que ações podem ser feitas para superar estereótipos e preconceitos relacionados nos esportes paralímpicos? Resposta: Espera-se que os estudantes identifiquem que para superar estereótipos e preconceito, o primeiro passo é ter conhecimento sobre o tema. //www.youtube.com/watch?v=46143BTF3y0&feature=youtu.be&list=PLIznM60J0iewnK2pf4mlyAMVth_ //www.youtube.com/watch?v=ztNuuchykII&feature=youtu.be%20.%20 //www.youtube.com/watch?v=ztNuuchykII&feature=youtu.be%20.%20 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO Professor, durante esse percurso os estudantes realizaram pesquisas, participaram de diferentes discussões etc. Todas essas atividades podem ser utilizadas como instrumentos de avaliação. PROPOSTA DE RECUPERAÇÃO Professor é importante verificar se por meio das: participações, experimentações da prática corporal, reflexões etc, as habilidades foram aprendidas, caso isto não tenha ocorrido, você poderá propiciar atividades diferenciadas para garantir a aprendizagem dos estudantes e revisitar de outra maneira este percurso. Sugerimos o uso de vídeos, pesquisas com questões norteadoras, leitura de diferentes textos e novas práticas corporais que contemplem o tema. 9º ano Professor, neste bimestre serão desenvolvidas as Unidades Temáticas Lutas e Esportes, simultaneamente. Dentre os objetos de conhecimento que iremos estudar estão as lutas do mundo e o esporte de combate. É importante que você apresente aos estudantes as considerações a respeito da junção das lutas (lutas do mundo) e dos esportes (esportes de combate) em uma única Unidade Temática a ser desenvolvida neste bimestre. Propicie um momento para que eles possam conhecer os conceitos dos temas, bem como opinar, para que haja um debate a respeito. Apresente para os estudantes o que se espera que eles aprendam nesse bimestre: Habilidades: (EF09EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente. (EF09EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando suas culturas de origem. (EF09EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. (EF09EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de invasão e de combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar. (EF09EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: invasão e combate. (EF09EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam. (EF09EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. (EF09EF22*) Discutir as transformações históricas dos esportes Paralímpicos considerando as políticas públicas de inclusão. Professor, ao abordar as lutas e esporte combate no mesmo bimestre, optamos por abordar o objeto de conhecimento esporte de invasão no terceiro bimestre. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1: DIAS DE PAZ E DIAS DE LUTA! Professor, talvez você possa estar achando estranho termos apresentado as lutas e os esportes de combate juntos, como uma única Unidade Temática a ser desenvolvida neste bimestre. Mas é possível explicar o motivo! Quando buscamos seus conceitos, os dois temas são apresentados no Currículo Paulista de forma separada, constituindo Unidades Temáticas distintas, porém com perspectivas muito próximas, como podemos verificar na tabela a seguir: As lutas focalizam as disputas corporais, nas quais os participantes empregam técnicas, táticas e estratégias específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de um determinado espaço, combinando ações de ataque e defesa dirigidas ao corpo do adversário (Judô, Aikido, Jiu-Jítsu, Muay Thai, Boxe, Boxe Chinês, Esgrima, Kendo etc.). Os esportes de combate reúnem modalidades caracterizadas como disputas nas quais o oponente deve ser subjugado com técnicas, táticas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço, por meio de combinações de ações de ataque e defesa (Judô, Boxe, Esgrima, Taekwondo etc.). (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação