Como foi a mudança da Educação Física a partir da década de 1980?

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• O que aconteceu com a Educação Física nos anos de 1980?
• O que acontece com a Educação Física a partir da década de 1980 quais os seus objetivos?
• O que foi o movimento renovador na década de 80 na Educação Física escolar?
• Quais mudanças ocorreram em relação à educação popular na década de 1980?

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do professor se 
restringe a oferecer uma bola e marcar o tempo. Praticamente o professor não 
intervém. 
É preciso deixar claro que esse modelo não foi defendido por professores, 
estudiosos ou acadêmicos. Infelizmente, ele é bastante representativo no contexto 
escolar, e provavelmente tenha nascido de interpretações inadequadas das condições 
de formação e trabalho do professor. A prática de “dar a bola” é bastante condenável, 
pois se desconsidera a importância dos procedimentos pedagógicos dos professores. 
Num paralelo, poderíamos questionar se os alunos são capazes de aprender o 
conhecimento histórico, geográfico ou matemático sem a intervenção ativa dos 
professores. 
Esse modelo, algumas vezes chamado de recreacionista (KUNZ, 1994), embora 
este seja não seja um nome muito adequado, aconteceu por duas razões principais: 
primeiramente, porque o discurso acadêmico passou muitos anos discutindo o que 
não fazer nas aulas de Educação Física, e não apresentando propostas viáveis e 
exeqüíveis para a pratica; o outro fator diz respeito à falta de políticas publicas que 
facilitem de falta o trabalho do professor, como condições de trabalho, espaço, 
material adequado, políticas salariais e, principalmente, apoio às ações de formação 
continuada. 
1.2 Quando e por que as coisas começaram a mudar? 
Quanto a Educação Física na escola, desde meados da década de 1980 tem havido 
mudanças nas suas concepções, em um processo que envolve diversas 
transformações, tanto nas pesquisas acadêmicas nesse seguimento, quando na 
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pratica pedagógica dos professores do componente curricular (DARIDO, 2003). 
Naquela época, nosso país estava passando por um período de redemocratização 
política denominado “Abertura”, com os seguintes aspectos influenciados a Educação 
Física: 
 movimentos instituídos de organização civil, que solicitava a participação 
direta da população nas eleições do Poder Executivo, principalmente para a 
Presidência da República. Esses movimentos contavam com um contingente de 
professores e acadêmicos da área de Educação Física; 
 liberdade efetiva na comunidade acadêmica para pesquisar todas as áreas 
de conhecimento cientifico e filosófico, mesmo aquelas relacionadas às tendências 
que eram opostas ao regime de governo; 
 encontros e debates entre profissionais e acadêmicos. Esses eventos eram 
promovidos pelas instituições criadas para representar os interesses da Educação 
Física, baseados, cada uma, em concepções diferentes da área. 
Todas mudanças contribuem para que seja rompida, ao menos no nível do discurso, 
a valorização excessiva do desempenho como objetivo único na escola. 
 
 
1.3 Algumas abordagens pedagógicas da Educação Física Escolar 
Durante a década de 1980, a resistência à concepção biológica da Educação Física, 
particularmente no Ensino Fundamental, levou a critica em relação ao predomínio dos 
conteúdos esportivos. Essa resistência foi influenciada por pesquisas no campo 
pedagógico e na área cientifica da Educação Física, concebida como “Disciplina 
Acadêmica” (Henry apud BROOKS, 1981; TANI et al., 1988), bem com todas as 
informações disponíveis para os alunos de pós-graduação desde que o Governo 
Militar “abriu” os limites da política, cessando as atividades de censura. 
Posteriormente, naquela mesma década, a democracia iria prevalecer de maneira 
consistente e eleições presidenciais aconteceriam em 1989. 
Assim, em oposição a vertente mais tecnicista, esportivista e biologista, surgem 
novos movimentos na Educação Física escolar a partir, especialmente, do final da 
década de 70, inspirados no novo momento histórico social por que passaram o País, 
a Educação e a Educação Física. 
Atualmente, coexistem na área da Educação Física vária concepções, todas elas 
tendo em comum a tentativas de romper com o modelo mecanicista, esportivista e 
tradicional. São elas, Humanista, Fenomenológica, Psicomotricidade, baseada nos 
jogos Cooperativos, Cultural, Desenvolvimentista, Interacionista-construtivista, Crítico-
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superadora, Sistêmica, Crítico-emancipatória, Saúde renovada, baseada nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs/Brasil, 1998), além de outras. 
Pretendemos apresentar e analisar diversas abordagens, inclusive os Parâmetros 
Curriculares Nacional, que são mais recentes e baseados em algumas das propostas 
anteriores. 
A análise dessas abordagens fundamenta-se em uma seqüência basicamente 
cronológica, salientando as mais relevantes no período em que foram propostas, ao 
final da década de 1980, em função dos debates percebidos em eventos científicos, 
seus registros em anais, e a análise de periódicos específicos e concursos públicos 
na área. 
Também foram utilizados os dados de uma pesquisa (DARIDO, 2000) realizada 
sobre as provas dos três últimos concursos públicos para ingresso dos professores de 
Educação Física na rede estadual de São Paula. A intenção dessa pesquisa foi 
buscar pistas que permitissem compreender melhor quais as exigências solicitadas 
em relação ao trabalho docente e quais as abordagens requisitadas nas questões 
propostas pelos concursos 1986, 1993 e 1998, tempo de intensas mudanças na área. 
Os resultados da pesquisa indicaram que, no concurso de 1986, do total de 
questões da área pedagógica, 22% tinha como referencial a abordagem baseada nos 
objetivos de ensino, 22% foram questões de fundamentação desenvolvimentista e 4% 
referentes à tendência critico. Já em 1993, ouve uma mudança de foco tanto no que 
diz respeito as abordagens requisitadas, como no peso atribuído a cada uma delas. 
Assim, foram 18,7% de questões de cunho critico, 21,4% desenvolvimentista e 4,2% 
construtivista, em 1998, ouve uma ampliação do numero de abordagens solicitadas, 
passando de 3 para 6. Foram elas: 14% de criticas, 8% desenvolvimentista, 10% 
construtivista, 6% sobre a pscicomotricidade, 10% baseado nos jogos cooperativos, 
6% nos Parâmetros Curriculares Nacionais. 
Atualmente, é possível identificar outras formas de organização do pensamento 
pedagógico da Educação Física, com numero razoável de interlocutores e 
publicações. Analisar as principais características das tendências que permeiam o 
contexto nacional no que diz respeito à temática da Educação Física escolar é 
fundamental, uma vez que a discussão destas questões com os professores é muito 
importante para que se explicitem os pressupostos pedagógicos que estão por traz da 
atividade do ensino, na busca da coerência entre o que se penca estar fazendo e o 
que realmente se faz. 
As perspectivas pedagógicas que se instalam na Educação Física, na maioria dos 
casos, aparecem como características particulares, mesclando aspectos de mais de 
uma linha pedagógica. Para compreender essas variedades de propostas, são 
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analisadas a seguir algumas tendências surgidas a partir de década de 1980 na área 
de Educação Física escolar. É importante notar que, alem das abordagem a serem 
analisadas neste texto, outros autores anunciaram ou organizaram proposta para a 
Educação Física escolar; como exemplo, citamos Betti, Ghiraldelli Junior, Mariz de 
Oliveira, Medina, Moreira e Pérez, entre outros, além de autores que mesclarem as 
tendências, como Mattos e Neira. Para maiores informações sobre essas tendências, 
sugerimos a leitura das obras referentes ás perspectivas humana, fenomenológica, 
progressista, sócio-construtiva, revolucionária, crítica, sistêmica, plural e também 
sobre os jogos cooperativos e os estudos cinésiológicos. 
Para as finalidades desse trabalho, optou-se por analisar mais detalhadamente as 
abordagens: ¹ 
 Psicomotricidade, 
 Desenvolvimentista, 
 Contrutivista, 
 Crítico-superadora, 
 Crítico-emancipatória, 
 Saúde Renovada, 
 PCNs. 
 
1.3.1 Psicomotricidade 
Apenas os últimos anos da década de 1970, a educação psicocinética tornou-se 
relevante em alguns programas de Educação Física escolar. Também conhecida por 
educação psicomotora

O que aconteceu com a Educação Física nos anos de 1980?

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O que foi o movimento renovador na década de 80 na Educação Física escolar?

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