Qual a influência dos organismos internacionais nas políticas públicas educacionais no Brasil?

Autores

Sávia Bona Vasconcelos Soares Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEE-DF), Brasília, Distrito Federal, Brasil, https://orcid.org/0000-0003-1227-6023

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v43i1.46081

Resumo

O marco do surgimento da Educação do Campo ocorre em 1997, em um encontro sediado em Luziânia – GO organizado primordialmente pelo Conselho Nacional de Bispos do Brasil (CNBB), Movimento dos Trabalhadores e Trabalhadoras Sem Terra (MST), Universidade de Brasília e as organizações internacionais: UNESCO e UNICEF. Em nosso estudo temos como objetivo analisar as contradições da institucionalização da Educação do Campo. Para isso, buscamos refletir acerca do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Objetivamos também mostrar a influência do Banco Mundial nos projetos educacional e investigar seu projeto para o campo e a educação no campo brasileiro. Para isso, utilizamos pesquisa bibliográfica e documental, analisando relatórios do Banco Mundial, bem como dados fornecidos pelo ministério da educação.

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Sávia Bona Vasconcelos Soares, Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEE-DF), Brasília, Distrito Federal, Brasil,
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Thiago de Jesus Esteves, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca – (CEFET-RJ)
José dos Santos Souza, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – (UFRRJ)
Referências
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Qual a influência dos organismos internacionais na educação brasileira?
Quais os impactos influências das políticas internacionais para a educação no Brasil?
Qual é o papel dos organismos internacionais na educação?
Como as políticas públicas influenciam a educação no Brasil?

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Biografia do Autor

Sávia Bona Vasconcelos Soares, Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEE-DF), Brasília, Distrito Federal, Brasil,

Como Citar

BONA VASCONCELOS SOARES, S. Estado e educação do campo: a influência dos organismos internacionais na elaboração de políticas públicas educacionais para o campo brasileiro. Revista Inter Ação, Goiânia, v. 43, n. 1, p. 240–258, 2018. DOI: 10.5216/ia.v43i1.46081. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/46081. Acesso em: 29 out. 2022.

Licença

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Autores

Thiago de Jesus Esteves Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca – (CEFET-RJ) https://orcid.org/0000-0001-6093-8517
José dos Santos Souza Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – (UFRRJ) https://orcid.org/0000-0001-5433-0812

DOI:

https://doi.org/10.22633/rpge.v24iesp1.13791

Palavras-chave:

Organismos internacionais, Reforma gerencial, Avaliação educacional.

Resumo

Há três décadas o capital está mergulhado em uma crise orgânica que tem condicionado a manutenção de suas bases de acumulação, o que levou a um processo de recomposição burguesa, a fim de reestruturar o trabalho e a produção, bem como reconfigurar a relação entre o Estado e a sociedade civil. Tal processo, atinge todas as esferas da vida social, inclusive as políticas de formação humana, que assumem caráter estratégico, tanto para formação de trabalhadores de novo tipo, quanto para conformação ética e moral da sociedade civil. Neste contexto, percebe-se que os organismos internacionais, notadamente a UNESCO, o Grupo Banco Mundial e a OCDE passaram por transformações significativas, assumindo novo papel no planejamento e formulação das políticas educacionais dos seus Estados-membros, de modo a criar um consenso em torno de uma pedagogia política do capital, para a qual os sistemas de avaliação educacional em larga escala são um elementos estratégico.

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Biografia do Autor

Thiago de Jesus Esteves, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca – (CEFET-RJ)

Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Colegiado do Ensino Médio (COEM).

José dos Santos Souza, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – (UFRRJ)

Professor do Magistério Superior do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc).

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Como Citar

ESTEVES, T. de J.; SOUZA, J. dos S. O papel dos organismos internacionais na reforma gerencial da educação brasileira: os sistemas de avaliação educacional em larga escala como instrumentos da pedagogia política do capital. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 24, n. esp1, p. 678–692, 2020. DOI: 10.22633/rpge.v24iesp1.13791. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13791. Acesso em: 29 out. 2022.

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Qual a influência dos organismos internacionais na educação brasileira?

As políticas que estes organismos internacionais determinam para os países emergentes defendem uma análise economicista, além da privatização e da responsabilização da escola e professores enfraquecendo e eximindo o Estado de sua responsabilidade.

Quais os impactos influências das políticas internacionais para a educação no Brasil?

As políticas educacionais internacionais estão cada vez mais em voga na sociedade contemporânea. Neste sentido, o currículo como forma de poder na área educacional vem ganhando uma herança globalizadora, emanada principalmente dos organismos internacionais aos quais as políticas públicas vêm sendo influenciadas.

Qual é o papel dos organismos internacionais na educação?

Neste contexto, percebe-se que os organismos internacionais, notadamente a UNESCO, o Grupo Banco Mundial e a OCDE passaram por transformações significativas, assumindo novo papel no planejamento e formulação das políticas educacionais dos seus Estados-membros, de modo a criar um consenso em torno de uma pedagogia ...

Como as políticas públicas influenciam a educação no Brasil?

A atuação das políticas públicas da educação está relacionada com o desenvolvimento social. Assim, são objetivos delas a erradicação do analfabetismo, a universalização do ensino, o acesso à tecnologia e à profissionalização, entre outros.