Ao considerarmos o contexto da Educação Infantil e como se desenvolvem as aprendizagens, temos que ter em vista os dois eixos estruturantes das práticas pedagógicas, propostos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC): as interações e a brincadeira. Nesse sentido, é necessário
entender que a criança deve ser o centro do planejamento, ocupando papel ativo na construção de seus conhecimentos, e que através das experiências e relações cotidianas se constitui como sujeito. Deste modo, salienta-se a importância da brincadeira no processo de aprendizagem dos sujeitos nesta primeira etapa da Educação Básica. “Enquanto brinca, o aluno amplia sua capacidade corporal, sua consciência do outro, a percepção de si mesmo como um
ser social, a percepção do espaço que o cerca e de como pode explorá-lo” (SMOLE; DINIZ; CÂNDIDO, 2000, p. 13). É por meio desse momento de entretenimento que surgem situações desafiadoras, as quais as crianças fazem de tudo para superá-las/enfrentá-las, proporcionando o desenvolvimento de habilidades e competências. Além disso, percebe-se clara relação entre esses eixos estruturantes e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento indicados na
BNCC para a Educação Infantil, uma vez que abordam as questões que constituem o Eu, explorando as relações inter e intrapessoais. Para alguns autores, como Wallon, o pensamento da criança pequena é consequência da interação física com o meio no qual está inserida. Por não conseguir “explicar” a própria lógica com palavras, os movimentos, considerados comunicativos e representativos de uma linguagem, os quais proporcionam ao sujeito aprender a
interpretar os fatos cotidianos já nos primeiros anos de vida, permitem a criança se expressar perante as pessoas. Sendo assim, percebe-se que as interações e a brincadeira são trabalhadas conjuntamente. São eixos interdependentes e que quando abordados adequadamente propiciam aprendizagens significativas e prazerosas. As interações e a brincadeira são tão importantes para as crianças quanto o trabalho é para o adulto. Referência: SMOLE, Kátia Stocco (org.); DINIZ, Maria Ignez; CÂNDIDO, Patrícia. Brincadeiras infantis nas aulas de matemática. Porto Alegre: Artmed, 2000. #processodeaprendizagem #educaçãoinfantil Pedagogia, 15.08.2019 02:43 Questão 5 paulo freire (1921-1997) foi um filósofo, pedagogo e educador que influenciou a tendência progressista libertadora, que ficou conhecido como a pedagogia da libertação, que consiste na transformação da vida por meio de uma educação que liberta, isso ocorreria por meio dos espaços, das experiências, das vivências, ou seja, uma educação a partir das experiências que acumulamos no decorrer da vida. esta tendência se opunha a uma educação que reproduz, que possui como centro o professor. mendonça, camila tecla mortean; cordeiro, suzi maria nunes. didática. maringá - pr, unicesumar, 2019. neste contexto, como paulo freire intitula a tendência tradicional? leia as afirmativas e assinale v para verdadeiro e f para falso: ( ) paulo freire chamava a educação nos moldes tradicionais de educação bancária, pois o aluno passava a maior parte do tempo sentado, escutando o professor. o aluno se tornava um deposito de informações, fatos e conhecimentos. ( ) paulo freire chamava a educação nos moldes tradicionais de educação permanente, pois o aluno passava os anos escutando o professor em suas aulas expositivas. ao aluno cabia memorizar e decorar os conteúdos científicos. ( ) paulo freire chamava a educação nos moldes tradicionais de educação para todos, pois todos frequentavam as escolas e tinham a oportunidade de ter acesso aos conhecimentos historicamente acumulados. ( ) paulo freire chamava a educação nos moldes tradicionais de escola moderna, pois via nessa tendência uma forma de libertação e autonomia dos sujeitos, na qual era desenvolvido uma forma de aprendizagem que contemplava a práxis educativa a sequência correta das afirmativasé: alternativas alternativa 1: v, f, v, f alternativa 2: v, v, v, f alternativa 3: v, f, f, f alternativa 4: f, v, v, v alternativa 5: v, v, f, f Respostas: 2 Grátis 2 pág.
Pré-visualização | Página 1 de 1FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL II Atividade para avaliação - Semana 3 Pergunta 1 Segundo a Base Nacional Comum Curricular para a etapa da Educação Infantil, quais são os direitos de desenvolvimento e aprendizagem que devem ser assegurados a todas as crianças? Brincar, aprender, prosperar, expressar e conviver. Brincar, desenvolver-se, aprender, obedecer e explorar. Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Conviver, participar, brincar, competir, aprender e desenvolver-se. Pergunta 2 Quais são os três grupos de faixas etárias definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a etapa da Educação Infantil? Lactentes, Bebês e Crianças. Bebês, Crianças bem pequenas e Crianças pequenas. Primeira Infância, Infância e Criança. Primeira Infância, Bebês e Crianças. Pergunta 3 O processo de elaboração da Proposta Pedagógica deve levar em conta alguns aspectos essenciais para a efetividade e a legitimidade da proposta na instituição educativa. Quais são esses aspectos? Fundamentação teórica; Metodologia; Hipóteses; e Previsão de Resultados. Metodologia; Orçamento; Tempo; e Espaço. Objetivo; Hipóteses; Teorias; Cronograma; e Revisão bibliográfica. Objetivo; Destinatário; Quem elabora; Tipo de documento; e Princípios. Pergunta 4 Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores: Os seis direitos de desenvolvimento e aprendizagem. A interação física e social. O desenvolvimento e a aprendizagem. As interações e as brincadeiras. Pergunta 5 As finalidades e objetivos são elementos que constituem, entre outros, uma Proposta Pedagógica. O que significam as finalidades e os objetivos de uma Proposta Pedagógica? Demonstram a metodologia que será adotada no trabalho pedagógico. Explicitam as parcerias com as Secretarias Municipais de Educação. Apontam como será a organização e a gestão do trabalho. Apontam o sentido e a razão de ser da instituição, colocando a criança como centro do processo educativo. Quais os eixos norteadores que compõem a proposta curricular da Educação Infantil?As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que: I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ...
Quais os dois eixos norteadores das práticas pedagógicas em Educação Infantil?Desta forma, a Educação Infantil possui dois eixos para a organização intencional das práticas pedagógicas: as interações e a brincadeira.
Quais são os eixos do currículo da Educação Infantil?São eles: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer.
Quais são os dois eixos que estruturam a Educação Infantil e que foram estabelecidos inicialmente pelas Diretrizes curriculares Nacionais da Educação Infantil?Ao considerarmos o contexto da Educação Infantil e como se desenvolvem as aprendizagens, temos que ter em vista os dois eixos estruturantes das práticas pedagógicas, propostos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC): as interações e a ...
|
Quais os dois eixos norteadores das práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil?
Postagens relacionadas
direito autoral © 2024 berikutyang Inc.
